ACT. 4.2 HERRAMIENTAS Y RECURSOS DE APOYO AL PROFESOR EN EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

OBJETOS DE APRENDIZAJE (OA)

En base a la experiencia adquirida durante estos años como docente se puede explicar que los OA son elementos para la instrucción, aprendizaje o enseñanza basada en computadora. A continuación se darán algunas definiciones sobre el concepto de Objeto de Aprendizaje (OA) el Comité de Estandarización de Tecnología Educativa (IEEE, 2001), dice que los objetos de aprendizaje son “una entidad, digital o no digital, que puede ser utilizada, reutilizada y referenciada durante el aprendizaje apoyado con tecnología”; Según Wiley (2000) son “cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para apoyar el aprendizaje”; Mason, Weller y Pegler (2003) los definen como “una pieza digital de material de aprendizaje que direcciona a un tema claramente identificable o salida de aprendizaje y que tiene el potencial de ser reutilizado en diferentes contextos”. Todas estas definiciones son muy amplias y en la práctica pueden resultar inoperables ya que no hay un elemento claro que distinga a los OA de otros recursos.

Concluyendo se puede decir que es una herramienta eficiente para el docente a la hora de impartir clase ya sea presencial o virtual. Claro está este deberá estar bien diseñado institucionalmente. Y de esta manera ser útil y a la vea reutilizable.

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Cita Sicilia (2007) el termino ≪recurso educativo abierto≫ (open educational resource, OER) se definio en el Forum de la Unesco sobre el impacto del material educativo abierto en la educación superior en el 2002 de la siguiente manera: […] materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la ensenanza, el aprendizaje y la investigacion (p. 27).

Nos menciona Sicilia (2007) que el modelo abierto en recursos educativos deberia tener como un objetivo fundamental la comparticion de todos los elementos mencionados, ya que esos elementos permiten elaborar medidas sobre calidad (p. 33).

Por lo tanto, se sugiere un modelo progresivo, que permita terminar en un cambio cualitativo en cuanto a la cobertura de lo que se considera recurso abierto y su utilidad.

1.- Elaborar un modelo global de especificaciones y estandares necesarios para una comparticion de todos los elementos relevantes del proceso de diseno.

2.- Promover nuevas practicas de comparticion, centradas en otros elementos diferentes a los contenidos finales.

3.- Elaborar catalogos u ontologias compartidas para proporcionar a los recursos abiertos (en sentido amplio) un grado de homogeneidad en las descripciones o lenguajes comunes, que permita construir mejores herramientas automatizadas para el filtrado de la informacion.

4.- Crear las tecnicas y herramientas para explotar la informacion compartida de las diferentes fases del diseño (p. 34).

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN CON RECURSOS TECNOLÓGICOS

Definición de Evaluación según Rodríguez (2005, citado por Dorrego E. 2005) cuando afirma que "se entiende por evaluación, en sentid general, aquel conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e interpretación de información válida y fiable, que en comparación con una referencia nos permita llegar a una desición que favorezca la mejora del objeto evaluado".

Nos menciona Dorrego, E. (2005) que con frecuencia tant en la evaluación tradicional como la de línea se ha dado poca atención a la evaluación, al diseñar la instrucción (p. 7). Y se espera que los alumnos adquieran grandes conocimientos y habilidades pero a la hora de evaluar se enfocan en niveles inferiores.

Para superar esas limitantes mencionan Morgan y O´Reilly (citados por Dorrego, 2005) se debe cuestionar los siguientes puntos:

* ¿Cuáles nuevas oportunidades de aprendizaje y evaluación deben crearse mediante el arendizaje en línea?

*¿Cuáles fundamentos pedagógicos deben de sustentar la evaluación en líne significativa?

*¿Cuáles son las pérdidas y ganancias de las tecnologías en línea para los alumnos y profesores en la educación a distancia?

*¿Pueden los modelos de evaluación tradicionales transferirse directamente al ambiente en línea?

Ahora bien según otros autores proponen unos aspectos claves relativos a las evaluaciones en diferentes modalidades a distancia:

1.- Clara fundamentación y enfoque pedagógico consistente.

2.- Valores, propósitos, criterios y estándares explicitos.

3.- Tareas de evaluación auténticas y holísticas.

4.- Grado facilitativo de estructura.

5.- Suficiente evaluación formativa y a tiempo.

6.- Conocimiento del cntexto de aprendizaje y percepciones.

Referencias:

*Dorrego, E. Educación a Distancia y Evaluación del aprendizaje. "Distance Education and Learning Evaluation. Recuerado 2010, 21 Abril en: http://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf

*López Guzman Clara (2005) Los repositorios de Objetos de Aprendizaje como soporte para los entornos e-learning Recuperado 2010, 21 Abril en:
http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/contenido.htm

*Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Capítulo 12: Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional

Capítulo 13: Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos

*Sicilia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Recuerado 2010, 21 Abril en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

ACTIVIDAD 3.2 CLAUDIA MARGARITA PAZ REBOLLOSO A01004921

INTEGRACION DE LA TECNOLOGÍA EN LOS ELEMENTOS AUDIOVISUALES EN LA EDUCACIÓN

- ¿Para qué radioCHAT el sudeste de EE.UU.?

Menciona Burgos (citado por Lozano, 2007)que el radio CHAT, es una aplicación que permite la transmisión de voz del profesor a sus alumnos sobre medios de internet, y al mismo tiempo permite dialogar a través de mensajes escritos (p. 242). Esto tiene como propósito de estimular al participante a actuar, colaborar e interactuar en distintos modos, y esta estrategia es utilizada en ambientes de aprendizaje en educación a distancia. Un punto importante de esta tecnología en estos ambientes es de que se puede abordar desde diferentes perspectivas. El enfoque que utiliza Burgos habla de la tecnología en un ambiente informático y de apoyo a la educación.

Concluyendo se puede mencionar que el rol de la interactividad en educación a distancia, dependerá del grado de sofisticación de los medios tecnológicos, ofreciendo la capacidad de experimentar un determinado aprendizaje. La interactividad ofrecida con el apoyo de la tecnología en los ambientes de aprendizaje, es una característica que incentivará el proceso de aprendizaje.

- ¿Cómo se Emplea el audio y el vídeo por Internet para las multas didácticos?

El audio y el video enriquecen a la educación con medios audiovisuales nos ayudará a entender mejor al alumno del siglo XXI, ya que ellos desde siempre han crecido con la tecnología y con los medios audiovisuales.

Pensando en esto, tal como lo menciona el capítulo, “el uso del lenguaje audiovisual en actividades educativas permite una integración de las capacidades emocionales y cognoscitivas, ya que una característica de estos lenguajes es la posibilidad de tocar la sensibilidad y mover las emociones. (Martínez, 1997). Esto da como resultado a lograr un mejor aprendizaje y que el desarrollo de las competencias para cada curso sea logre con mayor facilidad.

- Video: técnica que permite registrar la imagen y el sonido en un soporte y reproducirlos en una pantalla. Sirven para apoyar una explicación o definición que por tema o información no puede ser presentada por escrito. Una ventaja de utilizar videos es que se almacenan en un servidor por lo cual están disponibles en cualquier momento, teniendo un rápido acceso a ellos, son dinámicos, integra varios elementos como gráficos, etc. Ahora bien una desventaja no centrar el curso en puros videos ya que se perderá la atención del alumno.

- Audio: técnica o dispositivo relativo al registro o a la transmisión de los sonidos. El sonido conmueve la sensibilidad humana y en ocasiones provoca efectos expresivos directos y más intensos que las propias palabras. Como afirma Dale (1966), (citado por Lozano, 2007, p. 201) el empleo de los recursos sonoros agrega al curso una riqueza de posibilidades que pocas veces son explotadas y que se pueden combinar con los auxiliares visuales.

- ¿Qué es el aprendizaje móvil?

Es el uso de la tecnología móvil e inalámbrica utilizada para fines educativos, con un objetivo de brindar soporte a los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional, por ejemplo sería el uso del PodCast. Esta modalidad tiene como fortaleza la flexibilidad que ofrece de acceso a la información desde cualquier lugar, así como la facilidad de comunicación. El diseño de ambientes de aprendizaje en modalidades electrónicas como el internet (e-Learning) ha facilitado contar con la experiencia necesaria para abordar un paso hacia adelante en su evolución hacia la modalidad móvil (m-Learning), considerando una adaptación de los contenidos educativos en función del medio de disposición para consulta, referencia y aplicación.

- ¿Qué ventajas Tienen los PDI (PIZARRONES digitales interactivos)?

Los PDI se han empezado a incorporar esta tecnología en las clases, diseñar ambientes de aprendizaje interactivo y que el alumno se sienta a gusto utilizando este tipo de pizarrón. Ya que al utilizar este tipo de pizarrón se logrará una mayor interactividad entre el profesor y el alumno, el desarrollo de competencia se logrará de una mejor manera y el aprendizaje aumentará significativamente, esto debido a que las nuevas generaciones prácticamente nacen con una computadora y el manejar ese tipo de alumnos con un modelo tradicional de aprendizaje solo hará que se aburran o que distraigan su atención, hay que estar día a día actualizándose e implementando las últimas innovaciones en tecnología.

En base a la experiencia de su servidora el uso de Pizarra digital, ya que en la Benemérita Escuela Normal de Coahuila todas las aulas cuentan con un Kit de Enciclomedia y uno de los integrantes de este es el Pizarrón digital, esta herramienta permite tanto al docente como al discente tener una mejor interactividad en los temas expuestos en clase dando como resultado un mejor aprovechamiento y proceso de aprendizaje-enseñanza. Ya que permite abarcar más la atención del alumnado, por ejemplo según Gardner en su Teoría de las Inteligencias Múltiples donde menciona ocho inteligencias entre ellas el VISUAL ESPACIAL, MÚSICAL, por mencionar algunas y se visualiza la Pizarra como un excelente instrumento para apoyar estas Inteligencias y desarrollarlas entre los estudiantes.

Por lo tanto se puede decir que la tecnología llegó para quedarse y que está en nosotros como docentes el saber aprovecharla e implementarla en los cursos, para así enriquecer el aprendizaje en el alumno y cambiar el paradigma establecido por la sociedad.

Referencias.

* Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia Centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

* Martínez, I. (1997). Alfabetización audiovisual. México: Universidad Pedagógica Nacional.

ACT.2.2 CLAUDIA MARGARITA PAZ REBOLLOSO.A01004921

ENRIQUECIMIENTO CON TECNOLOGÍA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?

En el siglo XX fue una época donde hubo muchos avances e inventos tales como el automóvil, el teléfono, la radio y el aeroplano y a fines de este siglo la computadora se convirtió en una herramienta de trabajo de uso común. Menciona Macedonio, tres premisas acerca de predecir el futuro (citado por Lozano, 2007, p.114).

El futuro medianamente cercano se puede predecir si se hace con cuidado y responsabilidad.
Las tecnologías que marcarán una pauta en los próximos quince o treinta años ya existen y se pueden ver su efectos desde ahora.

Las personas no cambiarán mucho: la capacidad de razonamiento, la respuesta ante innovaciones y las reacciones humanas ante cambios políticos y sociales no cambiarán o lo harán muy lentamente.

De los enfoques que menciona la lectura, los más significativos serían el enfoque del gobierno y el enfoque en la educación, ya que se podrán desarrollar aplicaciones más eficientes y que pueden ayudar a la sociedad, y como el gobierno aporta el capital para las escuelas pública, este a su vez apoya a la educación virtual para que sea una realidad en nuestros días y el alumno tenga más oportunidad de estudiar ya que no tiene que estar presencialmente en el salón de clases sino lo puede hacer de manera remota.

Por lo tanto es responsabilidad de asegurar de que el mundo tome la forma que se desea mediante el trabajo y un constate análisis en los cambios que ocurren y sus efectos en la sociedad.

¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?

Macedonio cita la definición que da Michael Fox(2002) es “la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida”(p. 26).

Conocido también como Blended Learning, sus objetivos son: variedad pedagógica, acceso al conocimiento, interacción social, instrumentalización personal, costo-efectividad y facilidad de seguimiento. Además permite acceder a diversa tecnología de educación a distancia, permitiendo a los estudiantes tener una actitud más crítica y reflexiva hacia sus necesidades de aprendizaje y sus logros.

También se debe apoyar a esta nueva modalidad de enseñanza, como promoviendo su uso, contribuyendo con lo que sabe y hace, usándolo como un espacio de apoyo para compartir documentos de trabajo diario y participando en su diseño, para crear espacios que brinden beneficios a todas las áreas, mencionado por López Falconi (2007, p. 73).

El Blended Learning es una modalidad educativa que se está aplicando con mucho éxito en el Tecnológico de Monterrey, vanguardia educativa en México.

¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

Kolb (1976) define el estilo de aprendizaje como la forma en que la persona percibe y procesa la información; es decir, las personas aprenden combinando dos de las siguientes actividades: la observación, la conceptualización, la experimentación y la puesta en práctica. (Citado por Lozano, 2007, p. 160).

Esta capacidad de elegir entre varias opciones introduce el concepto de preferencia, al concepto de estilo de aprendizaje. Las principales preferencias según sus necesidades están asociadas al estilo de aprendizaje electrónico a distancia son:

• Sensoriales.- sentidos utilizados para captar la información (oído, vista).




• Ambientales.- condiciones ambientales que propician un mejor aprendizaje (sonido, luz, temperatura).




• Gráfico visuales en el estilo de redacción.- forma en cómo se comunica (gráficos, textos, combinados).




• Tiempo destinado.- cantidad de tiempo destina y como organiza el estudio.




• Interacción social.- como interactúa con sus compañeros (trabajo colaborativo).
  

Otro concepto ligado al estilo de aprendizaje es la tendencia, inclinación natural e inconsciente que las personas tienen para realizar algo de cierta manera. Las cuales son: la organización de archivos en la computadora,la independencia y dependencia de campo y tendencia del pensamiento.

Para aprovechar los recursos y lograr un aprendizaje significativo, el docente debe identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos, para buscar adecuar las condiciones del curso y sacarle el mayor provecho. La importancia de las comunidades de prácticas sean grupos que compartan intereses y objetivos comunes, y cuyas prácticas dan valor a la organización a través del intercambio de conocimiento.

Referencias:

• López Falconi, Juan Eduardo (2007). Identificación de propósitos, características y procesos que debe tener una comunidad de prácticas de valor para favorecer la administración del conocimiento generado en las oficinas de comunicación de una institución de educación superior; Tesis (Maestría en Ciencias de la información y administración del conocimiento) -- ITESM, Universidad Virtual, Recuperado 2010, 18 Febrero http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/opendoc?cual=5802




• Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: persona en un modelo de educación a distancia Centrado en la. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4,5 y 6).

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PERSPECTIVAS DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

Partiendo de las lecturas realizadas se puede detectar que efectivamente se está viviendo en una sociedad la cual ha evolucionado de una sociedad industrial a una sociedad de conocimiento (OCDE,2002; Carrillo, 1999, citado en Lozano & Burgos, 2007) y esto se debe a que el desarrollo tecnológico va creciendo en una forma rápida que la preparación de los individuos se ha quedado un poco rezagada ya que en la mayoría de las Instituciones de nivel superior se lleva un modelo educativo tradicional, es decir, el docente es el centro del proceso de enseñanza. Las crecientes demandas del contexto socioeconómico conducen a enfocarse a la necesidad de desarrollo del capital humano, campo en el que la educación adquiere gran relevancia (Buendía y Martínez citado en Lozano & Burgos, 2007) dando a lugar una sociedad donde se enfoca en la compatibilidad, comparabilidad y competividad siendo estos tres factores necesidades de los estudiantes, dando a lugar el modelo educativo centrado en el alumno, (Escorza y Romero, citado en Lozano & Burgos, 2007), se describe como está constituido y a la vez como se interrelacionan todos los elementos para que el proceso de enseñanza – aprendizaje tenga un éxito seguro.

Este modelo educativo centrado en el alumno consta de 6 círculos, los cuales son: el primero es el estudiante con sus características individuales, el segundo se refiere a los docentes quienes deben guiar, interesarse y conocer tanto características como inquietudes de sus alumnos para diseñar y aplicar estrategias didácticas (Escorza y Romero, citado en Lozano & Burgos, 2007), las cuales tienen por objeto la solución de problemas, como el Aprendizaje Basado en Problemas o ABP (Dutch et al., 2001, mencionado por Escorza y Romero), el tercero pertenece al área del conocimiento, es decir el campo temático. Ahora bien en el cuarto se localiza las características de la institución educativa donde se lleva a cabo el modelo educativo, aquí se puede identificar la misión, visión, políticas, normas y cultura institucional. En seguida se tiene el quinto donde se involucra el contexto socio demográfico, debido a que la escuela tiene una tarea social de transmisión de la herencia cultural (Escorza y Romero, citado en Lozano & Burgos, 2007), así como la transmisión de los valores los cuales son parte fundamental de una sociedad. Y por último se tiene el sexto el cual es el marco filosófico de la educación, donde se sigue la filosofía del centro educativo ya que es una herramienta para desarrollar capacidades y talentos. Además la comunicación o transmisión de información se da de adentro hacia el exterior como del marco teórico hacia el alumno.

Ahora bien existe un modelo educativo centrado en el adulto o como mejor se conoce el modelo Andragógico, entendamos como adulto a la persona que tiene un autoconcepto de persona autodirigida y responsable de sus decisiones y a la vez trabajador de tiempo completo, esposo o ciudadano (Buendía y Martínez citado en Lozano & Burgos, 2007). Las suposiciones acerca del estudiante desde este modelo son: la necesidad de conocer, el autoconcepto del que aprende, al igual que el papel de la experiencia del mismo, orientación al aprendizaje, motivación y la evaluación del aprendizaje. Ahora bien la teoría del constructivismo es útil en la práctica educativa ya que, dada la tendencia de la educación a enfocarse más en el alumno y en el proceso de aprendizaje, tiene amplia aceptación en el sector educativo y ofrece grandes ventajas entre ellas es que considera el carácter socializador de la educación y su función en el desarrollo individual del dicente (Buendía y Martínez, citado en Lozano & Burgos, 2007).

En base a lo mencionado se puede decir por ejemplo en la escuela donde se encuentra laborando uno se tiene una plataforma educativa, pero lamentablemente los compañeros docentes no han aceptado esta innovación tecnológica, llámese así ya que ellos perciben como algo nuevo esta herramienta tecnológica (Rogers, 2003 citado en Alanís, 2010) y esto se debe a que la introducción de esta valiosísima herramienta no ha pasado por un tamiz de una experiencia sólida, como lo diría Maquiavelo (Alanís, 2010), por lo que se tratará de involucrar a los compañeros a utilizar esta plataforma y a la vez compartir con ellos las experiencias que se ha vivido durante el estudio de la 3 asignaturas de la maestría virtual en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) con el propósito de que ellos vean las ventajas que se tienen al llevar un modelo educativo centrado en el dicente y a la vez el uso de las tecnología innovadora en las herramientas educativas.

Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: persona en un modelo de educación a distancia Centrado en la. Distrito Federal, México: Limusa. Capítulo 2.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: persona en un modelo de educación a distancia Centrado en la. Distrito Federal, México: Limusa. Capítulo 3.

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. y A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de Colaboración. Distrito Federal, México: Trillas. Recuperado 2010, 7 de enero
http://cursos.itesm.mx/courses/1/UV.ED5058L.1011.1/db/_23233482_1/Cap2%20MAlanis%20-TE_Trillas.pdf?bsession=217209201&bsession_str=session_id=217209201,user_id_pk1=700334,user_id_sos

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Bienvenid@

A este espacio donde podremos compartir nuestras experiencias, investigaciones, análisis y aprendizajes que lleguemos adquirir durante este semestre en la asignatura de Integración de la Tecnología en Ambientes de Aprendizaje.


Mi nombre es Claudia Paz y estudie la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales en el Tecnológico de Saltillo, actualmente laboro en la Benemérita Escuela Normal de Coahula donde imparto la asignatura de computación a los futuros docentes en el nivel básico. Por tal motivo es mi gran interes de estar actualizada y buscar nuevas estrategias y herramientas para la mejora de mi práctica docente y la Maestría en Tecnología Educativa con acentuación en Medios Innovadores para la Educación en modalidad virtual, la cual cumple mis expectativas para lograr mis objetivos.



Y a la vez enriquecer el perfil de egreso de mis alumnos proporcionandoles herramientas innovadoras que puedan integrar a su práctica docente y a la vez hacer las clases interesantes a los niños, quienes viven una época familiarizados con la tecnología y la cibernética.


Además de tener la oportunidad de intercambiar experiencias laborales con mis compañeros tanto nacionales como extranjeros y tutores, los cuales trabajan en diferentes contextos y esto enriquece el crecimiento y actualización de todos los participantes de la asignatura.


Atentamente


Ing. Claudia Paz