PERSPECTIVAS DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
Partiendo de las lecturas realizadas se puede detectar que efectivamente se está viviendo en una sociedad la cual ha evolucionado de una sociedad industrial a una sociedad de conocimiento (OCDE,2002; Carrillo, 1999, citado en Lozano & Burgos, 2007) y esto se debe a que el desarrollo tecnológico va creciendo en una forma rápida que la preparación de los individuos se ha quedado un poco rezagada ya que en la mayoría de las Instituciones de nivel superior se lleva un modelo educativo tradicional, es decir, el docente es el centro del proceso de enseñanza. Las crecientes demandas del contexto socioeconómico conducen a enfocarse a la necesidad de desarrollo del capital humano, campo en el que la educación adquiere gran relevancia (Buendía y Martínez citado en Lozano & Burgos, 2007) dando a lugar una sociedad donde se enfoca en la compatibilidad, comparabilidad y competividad siendo estos tres factores necesidades de los estudiantes, dando a lugar el modelo educativo centrado en el alumno, (Escorza y Romero, citado en Lozano & Burgos, 2007), se describe como está constituido y a la vez como se interrelacionan todos los elementos para que el proceso de enseñanza – aprendizaje tenga un éxito seguro.
Este modelo educativo centrado en el alumno consta de 6 círculos, los cuales son: el primero es el estudiante con sus características individuales, el segundo se refiere a los docentes quienes deben guiar, interesarse y conocer tanto características como inquietudes de sus alumnos para diseñar y aplicar estrategias didácticas (Escorza y Romero, citado en Lozano & Burgos, 2007), las cuales tienen por objeto la solución de problemas, como el Aprendizaje Basado en Problemas o ABP (Dutch et al., 2001, mencionado por Escorza y Romero), el tercero pertenece al área del conocimiento, es decir el campo temático. Ahora bien en el cuarto se localiza las características de la institución educativa donde se lleva a cabo el modelo educativo, aquí se puede identificar la misión, visión, políticas, normas y cultura institucional. En seguida se tiene el quinto donde se involucra el contexto socio demográfico, debido a que la escuela tiene una tarea social de transmisión de la herencia cultural (Escorza y Romero, citado en Lozano & Burgos, 2007), así como la transmisión de los valores los cuales son parte fundamental de una sociedad. Y por último se tiene el sexto el cual es el marco filosófico de la educación, donde se sigue la filosofía del centro educativo ya que es una herramienta para desarrollar capacidades y talentos. Además la comunicación o transmisión de información se da de adentro hacia el exterior como del marco teórico hacia el alumno.
Ahora bien existe un modelo educativo centrado en el adulto o como mejor se conoce el modelo Andragógico, entendamos como adulto a la persona que tiene un autoconcepto de persona autodirigida y responsable de sus decisiones y a la vez trabajador de tiempo completo, esposo o ciudadano (Buendía y Martínez citado en Lozano & Burgos, 2007). Las suposiciones acerca del estudiante desde este modelo son: la necesidad de conocer, el autoconcepto del que aprende, al igual que el papel de la experiencia del mismo, orientación al aprendizaje, motivación y la evaluación del aprendizaje. Ahora bien la teoría del constructivismo es útil en la práctica educativa ya que, dada la tendencia de la educación a enfocarse más en el alumno y en el proceso de aprendizaje, tiene amplia aceptación en el sector educativo y ofrece grandes ventajas entre ellas es que considera el carácter socializador de la educación y su función en el desarrollo individual del dicente (Buendía y Martínez, citado en Lozano & Burgos, 2007).
En base a lo mencionado se puede decir por ejemplo en la escuela donde se encuentra laborando uno se tiene una plataforma educativa, pero lamentablemente los compañeros docentes no han aceptado esta innovación tecnológica, llámese así ya que ellos perciben como algo nuevo esta herramienta tecnológica (Rogers, 2003 citado en Alanís, 2010) y esto se debe a que la introducción de esta valiosísima herramienta no ha pasado por un tamiz de una experiencia sólida, como lo diría Maquiavelo (Alanís, 2010), por lo que se tratará de involucrar a los compañeros a utilizar esta plataforma y a la vez compartir con ellos las experiencias que se ha vivido durante el estudio de la 3 asignaturas de la maestría virtual en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) con el propósito de que ellos vean las ventajas que se tienen al llevar un modelo educativo centrado en el dicente y a la vez el uso de las tecnología innovadora en las herramientas educativas.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: persona en un modelo de educación a distancia Centrado en la. Distrito Federal, México: Limusa. Capítulo 2.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: persona en un modelo de educación a distancia Centrado en la. Distrito Federal, México: Limusa. Capítulo 3.
Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. y A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de Colaboración. Distrito Federal, México: Trillas. Recuperado 2010, 7 de enero
http://cursos.itesm.mx/courses/1/UV.ED5058L.1011.1/db/_23233482_1/Cap2%20MAlanis%20-TE_Trillas.pdf?bsession=217209201&bsession_str=session_id=217209201,user_id_pk1=700334,user_id_sos
http://cursos.itesm.mx/courses/1/UV.ED5058L.1011.1/db/_23233482_1/Cap2%20MAlanis%20-TE_Trillas.pdf?bsession=217209201&bsession_str=session_id=217209201,user_id_pk1=700334,user_id_sos
_id_pk2=1,one_time_token=
